做创新人 圆中国梦
嘉宾简介：
郭永福，中国教育学会原常务副会长，创新人才教育研究会顾问；参与《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》制定，亲历中国教育改革大事，深悉中国教育实情，关心创新人才培养。
【讲座内容摘编】
如何运用“大成智慧”培养创新人才
很高兴应邀来参加对话委员、牵手院士的活动。我不是政协委员，也不是院士，只是教育界的一位老兵，感谢主办方中国网和华商学院对我的信任!
在华商学院生活了两天，感触良多：
首先是廖董事长对教育的情结。他倾个人之力打造华商学院这艘航母。这是功在当代、利在千秋、造福桑梓的大手笔，表现了廖董事长的远见卓识和赤子情怀，非常了不起！
第二、学校定位准确，不是为世界500强，也不是为大企业培养人才，而是为中小企业培养高级应用型人才，因此培养的人才适销对路，很受社会的欢迎。正当我国广大大学毕业生遭遇就业难的困境时，我们的华商学院却是风景这边独好，百分之九十几的毕业生能如愿以偿地找到如意的工作!成为社会的抢手货，己经为社会输送1万多理论基础厚、实践能力、強综合素质高的高级应用型人才，为经济和社会发展作出了贡献，获得种种殊荣。
第三、学院在董事会领导下，办学理念先进，院领导和老师很勤勉，同学学习很用功，校园很美，华商人更美。大家都很阳光，很自信，很执着，因此很可爱。
这次活动的主题是学校英才培养计划，走进华商 学院。我就借此谈谈创新人才培养问题。
习近平总书记号召全党、全国人民、海外侨胞实现中华民族伟大复兴的中国梦。它道出了全国各族人民的心声，凝聚着全国各族人民的共识。
实现中国梦，人才是关键
我们不仅需要数以亿计高素质的劳动者，数以千万计的专门人才，而且需要一大批拔尖创新人才。新中国成立以来，我们正是依靠钱学森等一大批杰出科学家，才实现了上九天揽月、下五洋捉鳖等伟大理想。建国以来，我们的学校为国家培养了数以亿计的各级各类人才，但是杰出的人才并不多。
建国以来特别是改革开放以来，我们的经济和科技有了长足的进步，但与发达国家比，还有很大的差距。我们虽然成了世界第二大经济体，但一人均就不行了。目前我国的人均国内生产总值只相当于日本的10％。正如李肇星同志所说，中国人可以自豪，但不能骄傲。他说:“现在有人说中国崛起了，不是发展中国家了，还有人说中国是世界第二了，和美国并称G2。谁信？只有傻帽才信！”
16世纪以前，影响人类生活的重大科技发明约有300项，其中175项是中国人发明的。当时如果有诺贝尔奖，中国一定是襄括所有奖项。但是在1980 至2002 年获得诺贝尔奖、鲁斯卡奖、伽德纳奖、沃尔夫奖、菲尔兹奖、图灵奖、日本国际奖、京都奖这8 项国际科技大奖的497 名科学家中，没有1 名中国国籍的科学家。
过去我国经济发展模式是资源依赖型、投资驱动型。这种发展模式导致经济发展存在严重的不平衡、不协调、不可持续的问题。中国人均资源能源占有量不到世界平均水平的一半，而单位gdp能耗却是发达国家的3-4倍。中国是贫水国家之一，人均水资源为世界平均水平的28％，但每万美元gdp用水量是1340吨，而美国和日本则分别为491吨和189吨。如果不加快转变经济发展方式，将导致资源能源难以支撐、生态环境难以为计等一系列严重后果。
我们只是个制造大国而不是创造大国。李肇星同志举了两个例子。2010年，他到日内瓦开会，休息时，他碰到一位老朋友，是瑞士一家手表厂的老板。刚好他戴的手表是瑞士表，便询问是否是对方生产的。没想到朋友哈哈大笑，说这个表100%的部件都是中国深圳产的，瑞士公司只是组装并贴牌，获利却是深圳工厂的20倍。有一次，他访问美国，恰逢美国国庆节，美国人挥舞的国旗、燃放的烟火基本都产自中国。“我们制造这些小国旗、烟火所造成的污染，都排放在中国，但我们利润那么少。”
近十几年来我国外贸依存度超过50％。2011年原油进口依存度超过56％，铁矿石进口占世界贸易总量60％以上。中国依靠外需发展经济的路径会越来越窄。
我国对外技术依存度高达50%，而美国、日本仅5%左右。我国专利转化率不足15%，美国等发达国家高达70%以上。
目前，全球网民数量已达25亿，超过1/3的人口可以登录互联网，真正的网络社会己经全面到来。我国有5亿多网民，位居全球第一，但中国互联网始终面临黑客攻击、网络病毒等违法犯罪活动的严重威脅。
美国在信息和通信技术领域始终拥有绝对的优势，可隨时对别国进行网络攻击。全球互联网核心基础设施，比如根服务器、域名服务器等，都放在美国，处于美国政府实际控制之下。我们所使用的信息、技术、设备、系统和服务大多是由参加“棱镜”这类计划的公司提供的。常规的安全措施虽然能起到某种防护作用，但信息处理和传输要依靠它们的软硬件，信息存储要依赖它们的服务器，根本的安全难以保障。
现在信息技术己渗透到政治、经济、军事、文化、教育、日常生活的“每个细胞”，如果这方面被控制，被瘫瘓，后果不堪设想。网络空间的较量关系到全球信息化格局和信息社会的发展，关系到国家综合实力和战略优势。正如《第三次浪潮》的作者阿尔文·托夫勒所断言:“谁掌握了信息，控制了网络，就将拥有整个世界。”从斯诺登的爆料，再一次给我们敲起了警钟，要清醒地看到我们与发达国家在网络领域的差距，看到搭乘美国全球互联网航船的不由自主性及其潛在的巨大危害和危机，急起直追。
人类己经经历了两次工业革命。现在正在醞 酿第三次工业革命。我们己经错过两次工业革命的发展机遇，尝够落后挨打的苦头。有人断言，第三次工业革命对中国这样的制造业大国来说，有着相当大的负面影响，中国将是这场新工业革命最大受害者。有人甚至预言，“中国崛起”有可能被第三次工业革命所终结。如何让这种预言破产？关键是要拥有大批创新型人才，需要大批能追踪尖端科学和最新发展的人才。乔布斯执掌的苹果公司以一款小小的苹果手机所赚取的利润就抵得百年老店福特公司，2011年所拥有的现金储备762亿美元，超过了美国联邦政府738亿美元现金储备，正可谓“富可敌国”。可见拔尖创新人才对一个企业、一个国家有多重要！
拔尖创新人才关系到国家核心竞争力的增强，关系到在国际竞争中能否占有优先地位，关系到国家的前途和民族的命运。一定要引起高度重视。要创建一批能适应第三次工业革命需要有全新机制的教育机构来。
人才的培养，基础在教育
钱学森生前曾在温家宝总理去看望他时，6次问温家宝：为什么我们的学校总是 培养不出杰出人才？钱老之问，被称为世纪之问。这个问题虽然沉重，但是我们必须直面和破解，以告慰钱老在天之灵，回应大家的关切。
为什么老是出不了杰出人才，我认为原因是多方面的，包括政治的、经济的、文化的、教育的、传统思维模式的等等，需要作客观、全面、深入的分析，避免以偏概全。 从教育来讲，“没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”（钱学森语）；“缺乏鼓励创新思维的教育体制”（美国《福布斯》文章语）；应试教育的思想和做法一一为应试而教而学，分数成了学生的命根，一纸试卷定终身，所有这些因素，都严重阻碍拔尖创新人才的培养,严重影响整个民族素质的提高。
严格地说，拔尖创新人才不是学校培养出来的，学校不可能直接给国家输送拔尖创新人才。但是这并不否认学校在拔尖创新人才培养中所发挥的作用。
高等教育是培养创新人才的关键阶段。这是由大学生身心发展特征和思维能力所决定的。高等学校学术自由的传统、科学与人文的积淀、综合的学科结构和育人氛围、丰富的人力和物质资源等，为培养创新人才提供了丰厚的土壤和有力保障。
那么21世纪需要什么样的创新人才呢？
我们来看看 钱学森的想法。他指出， 欧洲14至16世纪的文艺复兴是需要巨人而且产生了巨人的时代。这个时代产生的巨人，像达·芬奇、布鲁诺，既是某一方面的专家，又是全才；隨后的三百多年，理、工、文、艺分家的专家教育盛极一时；今天，现代科学技术一方面高度分化，一方面又高度融合，需要培养又全又专、具有大成智慧的全才。钱老要培养的人才是既全面博大，又专精高深；既精通高新科技，又通晓人文艺术；既懂哲学有智慧，又通科学有创见；既有理论能深造，又通实践能创造；是传统文明与现代文化兼备的全才通才、国际化人才、创新型杰出人才，是又全又专具有大成智慧的全才——21世纪的“新人类”。
钱老主张，未来教育分三个阶段：8年一贯制的初级教育，4岁到12岁，打基础。5年的高中加大学，12岁到17岁，完成大成智慧的学习。最后1年“实习”，学成一个行业的专家，写出毕业论文。这样的大成智慧硕士，可以进入任何一项工作，如还不行，再学习几个月就可以入门。以后如工作需要，改行也毫无困难。当然，他也可以再深造为博士，那主要是搞科学技术研究，开拓知识领域。他希望未来的年轻人都能接受硕士教育。钱老的目的是采取多种教育方式，培养青年人具有大智、大德的思维结构和内涵，为青年人思想的奔放驰骋提供一个广阔而科学的天地。有了这样思想文化基础的硕士，进入任何一个专业工作都可以，改行也毫无困难。他们既是全才，又是专家，是全与专辩证统一的人才。如果钱老的教育思想能够实现，将是一次新的文艺复兴。 因此，钱老曾多次对他的孙子说，“将来人们会认识到，二十一世纪的钱学森比二十世纪的钱学森要伟大得多”。这里所说的“伟大”我理解就是指的他的教育思想。他认为，中国人聪明、勤奋、能吃苦，只要组织领导得好，具备一定条件，没有什么高科技难攻攻不下来。他满怀豪情与期待地说：“我想我们人民中国就该创新大成智慧，为世界作好事!”这是多么伟大的胸怀、多么崇高的理想（梦想）！
根椐钱老大成智慧教育思想和当前我国教育的实际，在拔尖创新人才大学阶段培养方面，我想強调三点:一、锤练高尚的品格；二、练就过硬的本领；三、具有高尚的情操、健壮的身体。
一、锤炼高尚的品格。也就是纲要提出的德育为先。
德是做人的根本，只有树立崇高的理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障。
作为创新人才，首先要抓创新人格的培养。人格是一个人生活成败、喜怒哀恨的根源之一。人格决定一个人的生活方式甚至有时会决定一个人的命运。
社会心理学研究表明，人们的成功80%不是取决于智商，而是取决于情商。所以，要成才先成人。
美国西点军校是培养杰出人才的摇篮，创立200多年来，培养出3700多名将军，以及大批政界、企业界、教育界的杰出领导。是什么成就了西点？是西点的理念和文化。西点人最讲责任，“责任、荣誉、国家”是西点的校训。“没有任何借口”是西点军校奉行的最重要的行为准则，是西点军校传授给每个新生的第一个理念。
野田圣子大学毕业后到东京帝国酒店工作，让她意想不到的是她竟被安排负责清洁厕所。上司要求非常严格，要她每天把马桶洗刷得洁净如新。她从小也没做过这样的粗活脏活，所以一接触马桶就厌烦。她讨厌极了，真想另谋职业。可这是平生第一份工作，辞掉又觉得可惜。怎么办呢？她犹豫了。一位老职工看出她的心思，当着她的面，一遍又一遍仔细擦洗马桶，然后从马桶里盛满一杯水，一饮而尽。这一幕让她震惊了，她也决心这样做。37岁那年，她成为日本邮政大臣，是当时内阁中最年轻的阁员，也是唯一的一位女性大臣。
调查发现，凡成功者都具有强烈的社会责任感。一个人富有社会责任感，才能具有使命意识，对学习、工作、事业和生活高度负责，这样的人富有爱心和诚心，具有远大目标，勇于承担责任，意志坚强，不怕困难和挫折，所以能够成功。谈到责任，奥巴马有个说法。他认为，学生的责任就是发现自我，即发现自己的强项在哪里。
美国斯坦福大学的心理学家特尔曼及其同事曾对智能与创造力进行了比较研究。他们用35年时间追踪1500多名高智能儿童。这些儿童被视为天才儿童，具有良好的天赋，享有优越的教育，社会也给他们提供了应有的环境条件。但是令人失望的是，他们中并没有出象牛顿、达尔文、爱迪生式的人物。天才应富有创造性，但高智商不一定成为天才。智商与创造力之间并没有必然的关系。研究发现，在所抽取取的创造力最高的五分之一青少年中他们的智商不是最高的；在抽取的智商最高的五分之一青少年中，他们的创造力不是最高的。同时还发现，高创造组的青少年平均智商低于高智商组，甚至低于大学生平均智商。
高智商的人为什么未显示出创造才华？经研究发现，富有创造力的人身上有一种与众不同的人格力量，这种人格力量是多种人格特征的有机结合。包括：独立型人格、灵活型人格、容纳型人格、主动型人格、痴醉型人格。与之对立的则是从众型、刻板型、偏狭型、被动型、表浅型人格。研究发现，创造型人才的培养不只是智力的训练、思维方法的指导，更重要的是人格的教育。
创造型人格是创造型人才发展的基石，没有良好的人格品质就不可能放射出创造之光，反而还会使创造之星陨灭。有些人的创造才能是用来杀害人类，他们的才能越大对人类的危害就越大。当前，社会诚信缺失，假冒伪劣、坑蒙拐骗猖獗。干这种事的人都有创新思维，手法、骗术不断翻新。他们的骗术越高明，受骗的就越多，对社会危害就越大。从这里可以看出人格有多重要。创造性是人格力量的显示。
我们的商学院是培养商界人才的。工农兵学商，商是很重要部份。但过去商的地位不高。无商不奸。我们要培养新一代商界人才，改变商界形象。现在社会诚信缺失。人无信不立。要把诚信放在立德树人的重要位置。我给民办培训教育的校长四句话:诚信立命，质量奠基，特色发展，品牌制胜。
哈佛、普林顿这些名牌大学高明在哪里？他们的学生学的知识、技能与别的大学没有什么差别，最大的不同在于人文修养的教育与熏陶。一流名校必然注重文化的传承和对学生人格的全面培养。人文修养才是教育的根本。文化内涵指大爱：爱国家，爱人民，爱真理，爱实践。
党的十八大报告要求把立德树人作为教育的根本任务。立德树人首先就要用社会主义核心价值体系培养人，培养有理想、有抱负、有强烈创新欲望、敏锐的创新精神和脚踏实地实践能力的人，培养具有与祖国共奋进、与时代同发展、与人民齐奋斗思想觉悟的人，只有这样的人，才有可能成为拔尖创新人才。
二， 练就过硬的本领，也就是培养21世纪需要的各种能力。
关于未来人才应具备的能力，各有各的说法。
早在1996年，国际21世纪教育委员会在向联合国教科文组织提交的一份报告中就指出，面对未来社会的发展，教育必须围绕四种基本能力来重新设计，重新组织。这四种基本学习能力也可以称之为教育的四大支柱就是：学会求知、学会做事、学会共处、学会发展。
欧盟为敦促各成员国加大教育和培训改革力度，通过一份公报，指出当前的情况非常紧急，各成员国必须加快教育与培训改革的步伐，否则下一步的大部分人将被社会抛弃。欧盟委员会还就终身学习的八大关键能力通过了一份欧盟理事会及欧洲议会建议案。这八大关键能力是每一个欧洲人在知识社会与知识经济中获得成功所必须掌握的核心技能、知识和态度，包括：（1）母语沟通能力；（2）外语沟通能力；（3）数学、科学与技术的基本能力；（4）信息技术能力；（5）学会学习；（6）人际交往、跨文化交往能力；（7）实干精神；（8）文化表达。每个关键能力都由知识、技能与态度三个部分组成。
2006年7月，在上海召开了第三届中外大学校长论坛。出席论坛的校长们认为，学校在培养学生全面发展的同时，应注重开发其个性、原创精神和创新能力。他们认为，创新人才必须具备五大素质：扎实的基础、创造性思维、创新人格、协作精神、实践能力。他们认为，学生只有把各种基础知识学扎实了，对某个学科领域产生兴趣，并投入努力，才有可能迸发创新火花。
在这方面，我们要密切注视国际同行在想什么，做什么，我们能做什么。
美国经济、科技实力全球第一，但它的忧患意识特别强烈，一再把中国和印度作为它的竞争对手。奥巴马在2010年开学时，对学生发表演说时指出：“中国和印度的学生比以前更加努力地学习。你们将来要与他们竞争，你们在学校的成功不仅仅决定了你们的未来，也决定了21世纪美国的未来。”
美国制造业原是最强劲的产业，如波音飞机制造，后被信息产品和基于信息服务的产业替代。从制造业到服务业，年薪差距2万美元。新岗位对就业者提出全新要求：应对复杂问题的能力、高效交流的能力、管理信息的能力、团队工作的能力、以及创造新知识的能力。
美国提出21世纪的实际技能，包括：
1、高度的适应能力：应对新的、非常规的、迅速变化的工作环境；应对突发事件、危机状态；学习新的工作、技术和方法的能力；应对工作压力，不光能力要够，心理承受能力也要够；适应不同个性、背景、文化的人员，能有效与他们交流、工作；体能适应能力（室内外环境）。
2、多种交流能力：处理和解释其他人发出的文字和非文字信息；沟通、说服、协商和劝导能力；达成工作预期，达成最佳结果；与他人磋商、并达成建设性成果。
3、非公式化（即非现成套路）问题解决：成熟的问题解决者；审视宽泛的信息，察觉规律；筛选信息来剖析问题；梳理和思考信息的关联情况；判断解决问题的策略是否有效；整合表面看上去并无关联的信息。
4、自我管理和自我发展能力：主动工作；自我动员和自我监控，在高压力、高强度、厌烦的状态下能克服心理问题；乐于并有能力获得与工作有关的新知识和技能。
5、系统化的思维能力：理解系统如何运转的能力；理解系统中一个部分的运动、变化或故障对系统的其他部分产生的影响，而不是简单的就事论事；对工作有整体全面的认识，包括判断决策的能力。
美国经调查，认为即将进入工作的毕业生有50%不具备这种能力，也说明有50%具备了这种能力。我国即将进入工作的毕业生有多少能具备上述能力？
我们一定要重视21世纪所需要能力。《纲要》强调学习能力、实践能力和创新能力。我认为这三者是最重要的能力。1999年的决定提出创新精神和实践能力，这次增加学习能力，而且放在首位，这是很重要的，没有终身学习的能力就谈不上实践能力和创新能力。
培养学习能力。
我认为首先要培养和保护对学习、研究的浓厚兴趣。
我们经常说：没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习。兴趣是最好的航标灯。有了兴趣，就能全身心投入，就能集中精力，就不会感到是一种负担，就能有最大的效益。学习有没有成效，关键是有没有兴趣。杨振宁说，教育的目的就是发现偏好，培养偏好，然后发展偏好。偏好你的天赋所在。教育最主要的任务就是要培养和保护学生的兴趣。看一个学生的学习品质好不好，第一个尺度就是看他对事物有没有好奇心，对知识有没有兴趣。具体的兴趣点可以改变，但充满兴趣的状态应该是一贯的。
习近平总书记指出:“青年人正处于学习的黄金时期，应该把学习作为首要任务，作为一种责任、一种精神追求、一种生活方式，树立梦想从学习开始、事业靠本领成就的观念，让勤奋学习成为青春远航的动力，让增长本领成为青春搏击的能量。”
要培养自主学习的能力。这是一笔终生的财富，一辈子享用不尽。学然后知不足，而且越学越感到不足，越老越感到不足。正如李肇星同志所说: “我越老越觉得自己无知，越觉得学习很重要。”有成就的人都是终身自学者，不需要老师，永远在自学。林肯说过：“好学不倦者，必成大才。”
大成智慧教育的一个显著特点，就是充分利用信息网络，人——机结合优势互补的长处，使人不断能及时获得广泛而新鲜的知识、信息与智慧，从而培养创新的能力。现在世界上在线教育、慕课方兴未艾，为广大学子提供优质的教育资源，这是一场革命。但是，人——机结合这种教学方式、思维方式，也不是对什么人都灵。关键在于该人的智力与素质。所以培养自主学习的能力很重要的一条就是培养应用现代信息技术的能力。这样，学生就可通过互联网络，存贮、调集、检索、传递数量如海、速度如光的信息。其计算和运转之快，比人脑强亿万倍，而且十分精确。这种惊人的高性能真是旷古未有。
当然，信息技术对于那些需要运用形象思维，需要掺入人的精神、情感等因素的开放的复杂巨系统，目前还难以十分准确地独自认清和模仿，这就要靠人脑，靠伟大的科学精神和崇高的品德，靠在社会实践中长期的锻炼，靠人在与计算机优势互补中，对知识的有效集成与积累，也就是要靠“大成智慧”。而这正是计算机单独永远望尘莫及的。
培养实践能力
我虽然老家在福建山区，小学中学大学也经常组织到农村劳动和学习，但是对农村并没有深入的了解。参加工作后，到北京延庆县农村搞了一年四清，到安徽凤阳一荒山坡搞了四年开荒种田，对农民、农村、农业才有较深入的了解。中国是一个农业大国，对三农没有深入了解，怎样能说了解了国情？
1985年秋天， 根椐时任中共中央总书记胡耀邦的指示，中央决定从中央国家机关抽调干部主要是年轻干部到各省支教。我是赴河北省讲师团团长、党委书记，带领教育部、国家计委、国家体委、国家科委等18个部委的182名干部，到河北保定、承德、唐山、廊坊、秦皇岛、沧州六个地市的基层支教，讲师团所到地方很多是贫困地区。许多年轻同志从来没有下过农村和基层。讲师团改变了他们“家门——校门——机关门”的单行道，为他们深入基层、接触实际创造了条件。同志们到基层后，呼吸了新鲜空气，看到了党的十一届三中全会以来我国城乡发生的深刻变化，感受到地方社会主义建设的沸腾生活，也目睹了作为中国主体的广大农村——特别是老、少、边、穷地区要繁荣富裕，还需要经过几代人坚持不懈的努力。特别是经过调查研究，加深了对我国国情、民情、地方风情的了解，因此，想问题实际多了。驻涞源县的同志在调查研究中，看到老区人民的生活现状，心里很不是滋味，对什么是贫困、落后有了进一步的认识。他们说，解放已经36年，而为这一胜利立下不朽功绩的老区人民还过着这样的生活，是不应该的。我们有什么理由不千方百计把工作搞好，为老区人民早日摆脱贫困献上一把力呢？有的同志到张家口地区坝上四个县调查，看到许多中小学校破破烂烂，不少学校搞四级、五级（包括学前组）复式教学，感慨地说：我们单位以前出差，从来不到这些地方，这次调查，印象实在太深刻了，真是终生难忘。我回去一定把情况如实向领导作汇报，并在今后工作中，为教育部门大开绿灯。许多同志说，参加讲师团工作的最大收获是发现了自己的不成熟，开始学会用现实的眼光来对待生活。有一位讲师团同志深有感触地说：“正是在这样的环境中生活，我才意识到世界的广大，而自己是这样的渺小。一种强烈的责任感和进取心迫使我不得不用最大的气力为他们——人民教师做一点有益的事情。”通过这一年的讲师团生活，他深深体会到：“年轻知识分子必须植根在生活的沃土里。”许多同志反映；过去我们生活在大城市、大机关，条件很优越，但总是感到不满足，有时还牢骚满腹；来到基层以后，条件很艰苦，工作任务很繁重，但心里却感到很充实。这是因为我们找到了理想与现实的结合点，为人民办了实事，发现了自我价值。中国年轻的知识分子要成才，就要把落脚点放在中国，在这个基础上设计自己成长的道路。
同学们一是要利用各种机会，参加社会实践活动，特别是长期生活在大城市的同学，一定要到农村去，到贫困的地方去，了解国情、民情、教情，在实践中锻炼自己，增长才干。
要培养创新能力
首先，要保护好奇心，培养想象力。
好奇心是天生的。它是科学发展的原始动力。很多创造发明都是从好奇心开始的。乔布斯说：“我跟我的直觉和好奇心走，遇到的很多东西，此后被证明是无价之宝。”居里夫人有一次在做实验时发现，拿出来的矿石居然把感光纸全弄黑了，这个矿石是什么呢？是南非的沥青油矿。她决心把这件事弄明白。于是，她就像修马路的工人一样，整天熬沥青油矿。花了整整四年时间，提炼出了零点几克的放射性物质。
与好奇心相联系的是想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”2013年5月25日，李克強总理在德国参观爱因斯坦博物馆时指出，爱因斯坦的经历表明，没有想象力，就没有创造力。只有勤奋、好学，才有可能创造伟大的成就。
第二，要培养独立思考和质疑的能力。
就是对任何理论、说法，都要问一个为什么，在弄清它有无根据之前，都要打个问号，敢于质疑。古人云:“学起于思，思源于疑”，“疑乃悟之父”，有疑问才会激发思考，有思考才可能有创新。要敢于思考带根本性的理论问题，也要敢于思考有定论的人与事尤其是有争议的人与事。马克思的座右铭就是：思考一切。好学可以得到别人的知识，勤思可以得到自己的知识，质疑可以形成自己的观点，培养创造性。要培养批判思維的能力，就是打破常规和避免任何思維定式的能力。年轻人容易具有这种能力，因此重大的原始创新往往是年轻人做出来的。
据中华网科技讯，500多名美国科学家联合签名反对达尔文的进化论。他们认为，作为科学家，有责任要求各领域科学界进行一系列更加深入的研究，以确定达尔文的理论是否合理。签名的美国科学家共有514名，其中有154名生物学家、76名化学家、63名物理学家，其余为毗邻学科的专家们。搞科学研究就应该提倡这种怀疑精神，敢于挑战权威。
第三，注意良好思维习惯的培养和科学方法的训练。
教育的本质是培养思维能力。思维包括逻辑思维与形象思维。创造思维是逻辑思维与形象思维的综合体现。教与学的过程都要符合人的认知规律，要体现思维过程，以必要的思维广度和深度保证学生拥有超强的思维能力和良好的思维习惯、思维品质。钱老特别強调逻辑思维与形象思维的不可分离及其在科学与艺术创作过程中的作用。钱老指出：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证；换言之，科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维是源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学和艺术分了家，而其实是分不了家的；科学需要艺术，艺术也需要科学。”
楚渔教授在他的《中国人的思维批判》一书中指出：导致中国长期落后的根源并非文化、体制、环境等客观因素，而是国人没有养成科学理性的思维习惯。思维混乱而且僵化，是阻碍我们社会进步的根本原因；如果我们不彻底改变落后的思维模式，中国人超越西方永远是一句空话、一个不切实际的幻想。因此，改造中国人的思维模式是我国教育的头等大事。我们的目标是极大地提高全民族的科学文化水平，其中包括实现全民思维方式的科学化。这个科学化的思维方式就是辩证思维方式，而不是任何别的思维方式。
要重视科学方法的训练。自近代科学产生尤其是20世纪以来，思维、方法和工具的创新与重大科学发现之间的关系更加密切。据统计，从1901年诺贝尔奖设立以来，大约有60一70%奖项是由于科学观念、思维、方法和手段的创新而取得的。上世纪70年代，我国科学家袁隆平提出将杂交优势用于水稻育种的新思想，创立了水稻育种的三系配套方法，从而实现了杂交水稻的历史性突破。中国几百年来之所以落后，很重要原因之一是对思维、方法和工具创新不够。从一定的意义上说，谁掌握了最先进的科学方法，谁就掌握了科技发展的优先权。因此，加强科学思维、方法和工具的创新是一项重要而紧迫的任务。
习近平总书记指出: “广大青年要有敢为人先的锐气，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，树立在继承前人的基础上超越前人的雄心壮志，‘以青春之我……，创建青春之国家，青春之民族’。”
三、要有高尚的情操，健壮的身体。
要始终保持积极的人生态度，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，养成健康的生活情趣。
韦钰院士指出：“未来教育最重要的不是关注提高智商，而是需要强调培养社会情绪能力。”未来的创新特别需要人与人之间的互动合作以及良好的文化支撑，“创新需要创新型人才，更需要人才之间的合作。”未来的重大的科技创新、创造发明单靠一两个人或少数人是不行的，需要靠集体的力量甚至大兵团作战。“神九”上天，“蛟龙”入海靠的就是集体的智慧和力量，没有合作精神是不可想象的。社会情绪能力是21世纪最需要的能力。
社会情绪能力培养主要包括两个方面：一方面是了解自己的情绪和控制自己的情绪；另方面是了解他人情绪的能力，要有同理心。韦钰认为，社会情绪能力对人的一生都很重要，“实际上是社会情绪能力决定了人的一生的成功和快乐。”良好的情绪，能使人的头脑保持一定的紧张度，使脑功能处于最佳状态，从而有效地促成创造性思维活动的产生。相反，不良情绪会产生敌对和破坏行为。
据报载，2004年，云南的马加爵凶狠地杀害4名同学。2009年，号称“马加爵第二”的吉林大学大四学生郭力维将同寑室室友一刀斃命。同年，北京某名牌大学新闻系学生韩云（化名），因琐事用刀子将同学扎成面部神经瘫瘓，构成十级伤残。2010年10月20日夜，西安音乐学院大三学生药家鑫驾车撞倒张妙后，看其还在呻吟，就从背包中取出一把尖刀，对张连捅数刀，致张妙当场死亡，逃逸路上又将两行人撞伤。2011年元旦，河北农大在读博士左启华，27刀杀死怀孕8个月的妻子。 这些都是不良情绪惹的禍。
要牢固树立健康第一思想，因为健康是人生第一财富。
据《生命时报》2007年1月23日报道，《“十五”期间中国青年发展状况与“十一五”期间中国青年发展趋势报告》显示，一些“老年病”过早地缠上我国青年群体。如肿瘤高发年龄段现在已从五六十岁提前到40岁，而且低龄化趋势明显。世界卫生组织对1万多名年轻心肌梗死患者进行了一年的随访观察发现，患病最低年龄为20岁，80%的患者年龄低于30岁。在猝死者中，大都有心血管病，急性“心梗”几乎占了半数以上。首都医科大学附属北京安贞医院十一心血管病区主任周玉杰教授感慨地说：“现在很多年轻人是‘30岁的身体，60岁的血管’”。他说，造成年轻人“心梗”的危险因素很多，吸烟、高脂血症、饮食结构不合理、精神紧张、过度劳累、饮酒、房事过度等都是诱因。5年间，上海脂肪肝发生率增加了50倍。另据国家骨科疾病防治权威机构的调查统计，30至40岁人群中，59.1%患有颈、腰椎病，这和长时间伏案工作、使用电脑、驾车、睡软床有关。北京高考学生80%体质不合格。美国在伊拉克的士兵负重30公斤。我们大学很难招到合格的国防生。人们担心，我们不仅可能输在科技上，还可能输在体质上。这不能不引起我们的高度重视。
实现中国梦，青年是希望
青年最富有朝气，最富有梦想。自古英雄、英才出少年。在科学史上作出最大原创成果的人，都是二、三十岁的年轻人。他们虽然知识不多，经验不多，但是初生之犊不怕虎，没有框框，敢想敢干。1905年，25岁的爱因斯坦提出狭义相对论；1912年，27岁的玻尔提出量子理论；1935年，28岁的汤川秀树创立介子理论；1956年，29岁的李政道、34岁的杨振宁创立宇称不守恒理论；1955年，39岁的克里克、27岁的沃森发现dna双螺旋结构。这样的事例举不胜举。
有一位先生长期负责向美国推荐中国学生，在中美两地，接触过的学生不下几万。聊到两地学生的差异，他的回答是：最大的不同，就是中国学生没有梦想。美国的教育，从小开始就教你发现自我，鼓励小孩敢想、敢做。它的文化也一再告诉人：只要你想到、你做到、你充分努力了，那你一定会得到！中国的教育，没有给人理解梦想的空间。他问到: “难道高考，就是你的梦吗？可它除了分数外，关于你是谁，你要什么，你想做什么，你的梦是什么，这些能看到吗？没有梦想，你会成为一个真正的人吗？没有梦想，中国能出乔布斯吗？”
青年是祖国的未来，民族的希望，青年兴则国家兴，青年強则国家強。青年有梦，则民族有梦。青年追梦，则国家圆梦。青年是明日实现中国梦的主力军，历史必定会将实现中国梦的接力棒交给他们。正如习近平总书记所说:“青年一代有理想、有担当，国家就有前途，民族就有希望，实现我们的发展目标就有源源不断的強大力量。”
这里，我想送给同学们四句话：读万卷书，行万里路，做智慧人，圆中国梦。
读万卷书。之所以要读万卷书，是因为书籍是人类进步的阶梯，因为读书成就人生。现在有些同志只上网，不读纸质的书。碎片化的阅读代替不了深入的阅读。要把读书当作一种生活习惯，一种精神追求，爱读书，读好书，会读书。不仅读本专业的书，而且要博览群书，特别要读名著。腹有诗书气自华。毛泽东同志一生酷爱读书，嗜书如命。胡耀邦同志生前要求领导干部读一亿字的书。我们要向老一辈革命家学习。要通过读书，感悟人生、提升境界，开阔视野、丰富知识，掌握规律、探求真理。
行万里路。就是要走进社会，读社会这本无字的大书，了解世界发展的大势，了解国情、民情、教情，了解中华民族优秀的文化传统，了解地方的风土人情，不断丰富提高自己。要倡导社会文明新风，带头学雷锋，积极参加志愿服务，主动承担社会责任，热诚关爱他人，多做扶贫济困、扶弱助残的实事好事，以实际行动促进社会进步。要在长期的实践、创业、创新中，服务社会，不断磨练自己，增长才干。
做智慧人。人的水平是有差别的。做有知识的人当然比没有知识的人好，但光有知识，没有能力也不行，所以要做有能力的人。一个人的能力有大小。处理一般问题，有一定的能力就行了。但是要处理错综复杂的问题，例如国与国之间的关系，要上天，要潜海，光有一般能力不行，这就要求有智慧，要做一个有智慧最好是有大智慧的人。谁是有大智慧的人？历史上诸葛亮是，我们的老一代革命家毛泽东、周恩来、邓小平是，大科学家钱学森、袁隆平是，大发明家比尔•盖茨、乔布斯是。
在我们每一个人的一生中，对知识的渴望，是每个人都“经验”过的；但对智慧的追求，却是痛苦的。因为你可以花钱去读书，去寻找知识；但你无法花钱去购买智慧。知识是一种外在的东西，智慧是一种内在的东西；知识可以从别人那里取得，智慧只能来自于你自己的存在。也许我们永远无法回答:知慧是什么？而只能追问:如何获得智慧？印度著名的思想家奥修告诉我们:唯有当你将觉知（悟性）带进任何经验里，才会有智慧的发生。所以智慧只属于个人，知识则可以属于大家。智慧是永恒的，因为它不拥有时空；知识是会变“老”，因为它不脱离时空。知慧大门的钥匙在我们每一个人的手上，但并不是每一个人都能打开这扇大门。
圆中国梦。梦想铸就未来。要激发自己的梦想，喚醒自己的梦想，追寻自己独特的梦想，要敢于有梦，勇于追梦，勤于圆梦，让梦想引领行动，让梦想成就希望，为实现中国梦增添强大青春能量。同学们要认真解读中国梦，真心认同中国梦，努力把个人的梦融入中国梦，勇敢地肩负起时代赋予的重任，志存高远，脚踏实地，努力在实现中华民族伟大复兴的中国梦的生动实践中放飞青春梦想。
来源：中国网
